故事演出是之内容为载体的，以言语、行动为次要表示手腕的，内容挑选的得当水平常常十分主要。故事中无形象、得当的对话内容和行动，有特定的场景，脚色(4—5个)性情较着、易模拟，情节活泼、风趣，言语漂亮，契合幼儿年齿的特性。

　　幼儿对游戏的道具较感爱好，帽饰、胸饰、色彩艳丽的打扮及各脚色需求的道具等，它们不只能激起幼儿停止演出的希望，并且还间接影响到演出的兴趣性、戏剧性和意味性。

　　在指导幼儿打仗新的文学作品时，我们常经由过程树模木偶、桌面教具，浏览演出、图片等，并配以形象活泼的言语来协助幼儿了解故工作节。

　　幼儿的言语才能是有差别的，我们指导幼儿以强带弱，让才能较强的幼儿动员才能较弱的幼儿一同到场出去。从而促使了团体幼儿言语才能的进步。

　　假如幼儿表示出的自动到场举动遭到鼓舞，幼儿就会构成斗胆到场、自动测验考试的本性。在每次演出举动时，我们对主动到场，勇于演出的幼儿停止表彰;对害怕的幼儿停止耐烦指导，实时鼓舞撑持，在感情上强化，鞭策幼儿勇于测验考试，使他们的言语表达才能不竭地获得进步。期望我的答复能够协助到你。